临床护理文书质量的层级管理组织是由（）或与和及共同组成的三级组织架构。各层级对护理文书承担不同责任

A、责任护士

B、护理组长和护士长

C、护理质量管理与持续改进委员会及专科护理小组

D、护理部

A、临床科室环境的管理

B、护理文书记录质量

C、护理质量评价指标的落实

D、患者对护理工作满意度情况

A、解决临床护理工作中的问题，作出处理决定

B、不断提升专科护理内涵和质量，提高护士的专业能力

C、建立临床护士教育训练的长效机制，结合实际，培养护士临床思维和专业力

D、建立临床护士分层级管理机制，形成传带帮的管理过程

E、及时发现高危高风险因素，实施前瞻性质量控制

F、保持护理工作的连续性

A、提升专科护理内涵和质量,提高护士的专业能力

B、结合实际培养护士临床思维和专业能力

C、及时发现高危高风险因素，实施前瞻性质量控制

D、建立临床护士分层级管理机制，形成传帮带的管理过程

A、解决临床护理工作中的问题，作出处理决定

B、建立临床护士中西医结合教育训练的长效机制

C、建立临床护士分层级管理机制，形成传帮带的管理过程

D、及时发现和防范高危高风险因素，实施前瞻性质量控制

E、保持护理工作的连续性

A、建立病例学习机制，结合实际，培养护士临床思维和专业能力，建立持续的临床教育机制

B、解决临床护理工作中的疑难问题，作出处理决定。不断提升专科护理内涵和质量

C、及时发现高危高风险因素，实施前瞻性质量控制

D、保持护理工作的连续性

E、建立临床护士分层级管理机制，形成传帮带的管理过程

A、解决临床护理工作中的问题，作出处理决定，不断提升专科护理内涵和质量，提高护士的专业能力

B、建立临床护士教育训练的长效机制，结合实际，培养护士临床思维和专业能力

C、建立临床护士分层级管理机制，形成传帮带的管理过程

D、及时发现高危高风险因素，实施前瞻性质量控制

E、保持护理工作的连续性

A、解决临床护理工作中的疑难问题，作出处理决定。不断提升专科护理内涵和质量

B、建立病例学习机制，结合实际，培养护士临床思维和专业能力，建立持续的临床教育机制

C、建立临床护士分层级管理机制，形成传帮带的管理过程

D、及时发现高危高风险因素，实施前瞻性质量控制

E、保持护理工作的连续性

A、连续性排班

B、护士分层级管理

C、责任制整体护理工作模式

D、以上说法都正确

A、连续性排班

B、护士分层级管理

C、责任制的全人护理工作模式

D、以上说法都正确

E、强调实时记录

A、医院感控委员会

B、护理部

C、感控管理部门

D、临床与医技科室感控管理小组

E、感控医生或护士