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第1题
一件事发生的可能性很大,我们就可以理解这件事的风险很大()
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第2题
《螳螂捕蝉》一课,结尾设疑:故事的结尾说吴王恍然大悟,这“恍然大悟”怎么理解?显然,这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。请看学生的交流情况:
生:吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样,只顾眼前的利益,而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
师:(鼓励地)这里用逗号,请讲下去。
生:如果其他诸国乘虚而入,后果将不堪设想。
师:(接话)国破家亡啊!
生:吴王明白了大臣们的劝说是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
师:明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!(众笑)
师:学到这儿,你还有什么问题?
生:少年所讲的事在生活中发生的可能性很小,吴王怎么就相信了呢?
生:吴王没有听大臣们的劝告,为什么会听那个少年的话? 师:这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话,你就会明白的。老师现在想到一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?
生:吴王已经下了死命令,谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事,用意就是劝说吴王,吴王一定不会听的。
生:那样做会使吴王觉得很没面子,一生气反而会把少年杀掉的。
生:如果在大臣们面前讲这个故事,吴王一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的,就不会想到故事中的道理。
生:那少年在花园里一连站了三天,为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子,是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的不起疑心。这样,少年就可以通过讲这个故事,让吴王自己明白其中的道理。
师:少年表面上是讲故事,实际上是—— 生:暗劝吴王不要攻打楚国。
生:暗示攻打楚国隐伏的祸患。
师:所以,少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话,少年的劝称得上是——
生:(纷纷抢答)智劝、巧劝。
师:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋,充满智慧。
相信你一定很快能找到引导学生思维走向深入的设问,而这些设问产生的背后,是教师要把学生引向何方的思考。请你认真思考一下,这样的设问,要达到怎样的教学目标?
请帮忙给出正确答案和分析,谢谢!
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第3题
如果某项目估计材料价格上涨造成损失的风险可能性很大,且该风险发生造成的损失属于重大损失,则这一风险的等级应评为()
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第4题
根据《建设工程项目管理规范》(GB/T50326-2006)条文中的风险等级评价评估表,如果某个风险事件将对项目造成中度损失,且发生的可能性很大。则该事件的风险等级为()级
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第5题
近几年来,我国杂交玉米、杂交水稻均已普及,产量品质得到很大程度的提高和改善,这得益于我们充分利用了品种之间的杂种优势,培育出了良好的杂交品种。说明利用杂种优势的基本条件。
请帮忙给出正确答案和分析,谢谢!
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第6题
在新建的建筑物内,总等电位盘通常置于建筑物的配电室内。我们所需要的地线就可以从距放映机房最近配电房的总等电位盘中引入,这就是一个良好的()。
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第7题
只有认真做好每一件事才能实现我们的目标()
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第8题
从一开始实现安全化,从根本上消除了事故发生的可能性,这就是()原则。
A、因果关系
B、偶然
C、3E
D、本质安全化
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第9题
通俗地讲,风险就是发生不幸事件的概率。换句话说,风险是指一个事件产生我们所不希望的后果的可能性。某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合。()
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第10题
放在水中的筷子,看起来是弯的,但我们仍然把它知觉为直的,这属于知觉的()
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第11题
客服代表:“先生/小姐,我们非常理解您此时的感受,电话装好后一直不能使用,给您带来的不便我们感到非常抱歉。”这句话运用了什么处理投诉的技巧?()
A、从理解客户问题开始
B、安抚
C、同理心
D、表示提供帮助
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