接受学习是学生将老师所讲新内容与自己已有旧内容加以联系，是积极主动的学习（）

接受学习就是学生听老师满堂灌，学校不予提倡（）

小张老师的学生想上高难度的班型，但是测试没有通过，于是小张老师自己帮该同学做了测试题顺利入学，我们应该学习小张老师成就客户的行为（）

自然环境教学提倡: （)

《螳螂捕蝉》一课，结尾设疑：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？显然，这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。请看学生的交流情况：
生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。
生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。
师：（接话）国破家亡啊！
生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！（众笑）
师：学到这儿，你还有什么问题？
生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？
生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ 师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？
生：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。
生：那样做会使吴王觉得很没面子，一生气反而会把少年杀掉的。
生：如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。
生：那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。
师：少年表面上是讲故事，实际上是—— 生：暗劝吴王不要攻打楚国。
生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。
师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——
生：（纷纷抢答）智劝、巧劝。
师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。
相信你一定很快能找到引导学生思维走向深入的设问，而这些设问产生的背后，是教师要把学生引向何方的思考。请你认真思考一下，这样的设问，要达到怎样的教学目标？

请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

各地、各校不可根据教学的实际情况和学生的学习需求，自行确定各水平学生不同体育与健康学习评价内容的权重分配（）

通过课程的学习学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法增强体能（）

成长记录袋评价法主要是指收集和记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，档案袋汇集了体现学生的学习程度、技能状况和身体素质的成绩和其他相关的证据与材料等，以此来评价学生体育学习和进步的状况。()此题为判断题(对，错)。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

教员与学生之间的职业关系应该建立在（)。
A、忽视学生个人缺点、兴趣或问题
B、把学习目标定得非常高，以便使学生不断接受挑战
C、对彼此都非常重要的共同认识，且双方都在为同一目标而努力

请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

通过“综合·探索”的学习，学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、人文、科技、社会相结合，进行综合探索与学习迁移，提高艺术核心素养（）

新环保法规定，教育行政部门、学校应当将（）知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识

教员可以通过以下哪一种方法以减轻学员的焦虑（)。
A、将学员的恐惧视为正常反应
B、不再继续会引起学生焦虑的教学内容
C、允许学生自己决定何时开始对新的操纵动作的练习

请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！