语文大单元教学作为一种教学方式，打破了传统的单篇独立教学的范式，将单元视作一个整体，通过对单元内容的梳理与整合，以（）为核心，以结构化的任务、项目、问题为牵引，通过多样化的语文实践活动，以连续的课时，促进学生深度学习，形成学科核心素养

A、古代文学

B、阅读专题

C、写作训练

D、口语表达

A、要培养学生兴趣,教师必须多思求变

B、对对子的方法本身就是一种语言训练,有利于提高学生的语言表达能力

C、要选择学生最易接受的切入点来讲授课文

D、虽然调动学习语文的积极性,但脱离了语文教学方向

A、能默读课文，借助关键语句概括大意

B、能体会积累课文中生动准确的词句，能借助课文的表达仿写句子

C、在写作过程中，能尝试用修改符号修改习作

D、能读懂课文，感受观察和发现带来的乐趣

A、在教师枯燥无味的直接灌输下背诵知识点

B、在教师创设的生动形象的情景教学环境中学习运用语言

C、喜欢与同学们一起讨论语文书上的知识

A、离散式单元教学

B、自然环境教学

C、地板时光

D、故事形式的干预

A、对称法

B、均衡法

C、统一法

D、重复法

A、文学作品包含人的心灵、情感、精神等因素，是工具性的体现

B、就外部工具来说，语言是交流思想的工具，是交际的工具

C、就内部工具来说，语言是思维的工具

D、语文教学的内容、目的、行为方式内蕴着工具性

A、学生作为个体在不同阶段、不同方面具有差异性,个体与个体之间具有差异性

B、语文教育是人文教育,为了尽量开拓学生发展的可能性,要提倡教学的个性化

C、语文教育要针对学生的差异性个别对待,使我国传统的因材施教原则真正落到实处

D、每个学生都有自己的特点,意味着教师要针对每个学生设计一套教学法

A、交流思想与交际是语文人文性的体现

B、就内部来讲，善于思考并发表看法建议是人文性的体现

C、从文学作品来说，文学作品包含人的心灵、情感、精神等因素，是人文性的体现

D、语文教学的内容、目的、行为方式也沾着特定的价值观色彩，内蕴着鲜明的人文性

是

否

A、国家保程标准

B、和目课程标准

C、数学课程标准

D、语文课程标准