核心胜任力培养最有效的方式()

A、模拟教学的终极目标是提高胜任力

B、广义胜任力：拥有什么潜在特质、知情意、三观、信仰、自信、动机、颜值、体能、人脉、能力

C、狭义胜任力：做了什么与绩效或成果相联系的可计量、可计数的行为技能

D、胜任力应当是知行合一、符合标准的，否则就可能是纸上谈兵或滥竽充数

E、提高医生胜任力的要素：医学理论与临床实践（培训、平台）相结合、德才兼备（德近佛、才近仙）

A、工作坊

B、小讲课

C、教学查房

D、门诊教学

E、以上都有

A、以小讲课的形式传授疾病相关知识

B、培养住院医师的核心胜任力

C、体现以老师为中心的教学

D、强调疾病相关的理论基础，无需重点培养住院医师的临床思维能力

E、不包括涉及疾病的临床诊断与治疗决策思路

A、胜任力

B、技能培训

C、理论培训

D、就业导向

E、科研能力

A、职业素养、患者诊治、人际沟通能力、科研能力、基于实践的学习和改进、临床实践能力

B、职业素养、基本知识、临床能力、沟通合作、教学能力、终生学习

C、职业素养、知识技能、病人照护、沟通合作、教学能力、终生学习

D、人文关怀、基本知识、临床能力、沟通合作、教学能力、终生学习

A、理论培训

B、临床实践

C、阅读文献

D、阅读书籍

E、观看教学视频

A、面向住院医师的小讲课

B、三级学科开展的日常临床病例讨论

C、教学查房

D、内科临床技能模拟教学评价与考核

E、基于临床实践过程中诊治的疑难病例开展的文献阅读与评价过程

A、面向住院医师的小讲课

B、三级学科开展的日常临床病例讨论

C、教学查房

D、内科临床技能模拟教学评价与考核

E、基于临床实践过程中诊治的疑难病例开展的文献阅读与评价过程

A、出科考核

B、小讲课

C、病例讨论

D、修改病历

E、教学查房

A、面向住院医师的小讲课

B、三级学科开展的日常临床病例讨论

C、教学查房

D、内科临床技能模拟教递评价与考核

E、基于临床实践过程中诊治的疑难病例开展的文献阅读与评价过程

A、逐层推进骨科模拟教学

B、三级教学查房

C、疑难病例讨论

D、教学查房

E、独立骨科操作