情境性学习的主要特征是什么，对教学有何启示？

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简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。

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如何运用奥苏贝尔的认知同化论来分析教学任务？

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比较行为主义理论与认知理论之间的异同。

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解释加涅提出的学习的信息加工过程模式图。

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简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。

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举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。

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如何利用普雷马克原理来识别出学习者的最佳强化物？

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比较经典性条件作用与操作性条件作用的异同。

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如何利用经典性条件作用帮助学生热爱某门学科？

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中性刺激怎么变为条件刺激？

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为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。它们有何优点？各自的适用范围怎样？

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经典性条件作用的分化和泛化有什么区别？

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观察学习经历了什么过程？请举例说明。

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在课堂中如何应用观察学习？

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如何根据五种智力技能的层级关系安排教学顺序？

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新手型与专家型教师存在哪些差异？

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教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的首席”？

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调节师生相互作用对教学效果有何作用？

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教师的教学监控能力在教师素质中具有什么样的地位？

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